转：每个孩子都是自己生命的艺术家——孙瑞雪机构安长喜谈美术教育

zzz小巫

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老师介绍：
安长喜，孙瑞雪教育机构宁夏蒙特梭利国际学校校长

　　对美术教育有着独到的视觉，具有敏锐的艺术感受力，使孩子们的艺术天分得到充分的彰显，保护了儿童的创作灵感与艺术表现力。由安老师一直担任美术老师的第一批小学毕业生呈现出精湛、大胆、富有创造的、惊人的艺术表现力。

　　1、您从事幼儿及儿童的美术教育有很多年了，从孩子身上，您收获了什么？
　　孩子们的生命让我看到，每个人都是自己生命的艺术家。在爱和自由的环境中工作了这么多年，基于我的美术专业，我会特别专注于观察孩子的成长轨迹，并且在不断地学习，这不是我所提出的个人观点，是确确实实从孩子身上观察到的，从教育中得出的思考。

　　2、在工作坊中，您准备怎么让大家看到这一点？
　　我们首先纵向地观察生命成长的迹象。2岁前，孩子开始和一些工具产生关系，有意无意地使用工具。他们偶然拿起一只笔开始“画”，并不是有意识地活动，但仍然形成了一个“作品”。大部分孩子都会有这样的状态，尽管一开始看似偶然，但大量的偶然会在孩子的生命中留下痕迹，最终成为必然；接下来，到孩子2岁左右，开始呈现出抽象的符号体系，你会发现他们的表达过程突然有了意识的参与，曾经他画了一个点，是偶然地用笔在纸上画，然而现在他开始在这个位置或那个位置，有意识地画出好几个点；再往后，随着孩子越来越强的意识参与，他开始试着画闭合的东西，比如一个圆或方形；而后，生活环境对孩子的影响越来越多地表达在艺术上，尽管我们可能看不出他画的是什么，但孩子会为自己的画作命名，他们已经在有意识地创作了……接下来的过程以此类推，从一个刚入幼儿园的孩子到小学毕业，我经历了许多孩子这样的过程，这个过程的开端必定有偶然性，但无数个偶然便形成了必然，我们需等学会待这个冗长的足迹。

　　3、那我很想知道，具体到教学中，您怎么让孩子感受艺术与自身的关系的？我们对美术教育的一般认识是，课堂是有主题的。
　　课堂主题本身没有任何问题，它不会限制一个自由的人，但会完全限制一个不自由的人，所以，如果老师是带着目的在引导孩子，这位老师就已经不自由了，那么这个所谓的美术教育和艺术本身已经没有关系了。除非老师和自己所讲的东西是一体的，只有生命和艺术在一起时，孩子们才能体验到自由的空间。在课堂上，我时刻在觉察着自己，觉察制约自己的因素，展示艺术和我自己生命的关系，享受课堂上我生命的一些变化和自由的孩子灵动的画笔。

　　4、但很多人对自己的艺术天分没有信心，认为自己无法在艺术上引导，所以从外部去寻找老师和课程来教导孩子。
　　艺术的品质是与生俱来的，任何想发现这一点的人，都必须做“功课”。而且从自己身上很难发现，但还好我们可以从儿童身上发现：艺术就是生命的一部分，艺术直接与生命产生关系。目前真真实实存在的现状是：障碍生命与艺术融为一体的，是我们自己如何去认识自己，并去除与自身的鸿沟。

　　5、在生活中您怎么感受“每个人都是自己生命的艺术家”？
　　这么多年的教育中，随着思考，对生命更加的敏感了，会发现和感受到一种更广义的美。比如一条熟悉的路来来回回走了十几年，只是忙于起点和终点，突然有一天，你发现路边一排柳树春天发芽了，而柳树总是春天里最早开始发芽的，这不就是美吗？你开始看到街上那些每天都出现，但你从来没看到过的人，在他们身上看到各自的特点，这不也是美吗？心中没有美时，看不到美，只有心中有美，美才会降临到你的生命之中。

　　6、关于孩子的艺术教育还有一个问题，就是教孩子如何表达。比如，我们能感受到美，但如何把美表达出来？我很想用钢琴弹我的愤怒，可是我的确不会弹。
　　那我问你一个问题，是愤怒重要还是你不会弹钢琴重要？（答：当然是我的愤怒重要）如果是愤怒重要的话，即使你不会弹钢琴，也不存在坐在钢琴前无法表达你的愤怒，是吗？这里说的美不是狭隘的美，你想用一种“美”的方式来表达你的感受，就把美给割裂了。当美变得有形时，也就背离了最初的情绪和感受。
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　　总的来说，在这次的美术工作坊中，我将和大家分享关于艺术教育的了悟，共同探寻艺术生命的足迹，体验生命进化的历程，击碎阻碍自由彰显生命的盔甲，觉察生命与艺术的真相。
   

  
　　图说：宁夏蒙特梭利国际学校孩子的画作。从孩子看似偶然地拿起画笔，到能够有意识地完成一幅画作，这个过程是孩子的生命与艺术发生关系的过程，我们必须耐心地等待。
　　【贴士】
　　安长喜老师将在北京、上海、广州三地举办美术工作坊，时间安排分别为：广州3月12日-13日、北京3月19日-20日、上海3月26日-27日，欢迎大家报名参加。